中职语文要实现有效教学，就必须牢牢抓住学生特点和语文的特点。
中职学生有以下几个特点：一是基础差。他们是传统应试教育的“淘汰者”。二是家境贫寒。他们中多数人家庭收入较低，经济状况不好。三是习惯养成较差。他们中许多人没有养成良好的学习习惯和生活习惯。四是心理自卑。基于以上原因，他们中多数人的自信心不足。
在课堂教学中，如何发掘他们身上的闪光点，充分发挥语文教学重熏陶感染的优势，多点激励，给他们多点信心，让他们在快乐中学习，是为师者必须首先解决的问题。如何做到这一点呢？
首先，课堂上要多点激励，为师者要与学生平等相处。
语文教育的核心是情感教育，是充满生活气息的人性的教育。要让学生在学习祖国优美语言文字、继承华夏优秀文化传统的同时，学会做人。因此，当你在尊重学生的同时，也让学生学会了尊重你。学生在学会尊重老师同学的同时，也学会了尊重所有的人。这是学生迈入社会的基础。
通过不断激励，让学生敞开心扉。许多学生上课只习惯于记笔记做复印机，而不敢举手发言，与老师同学一起讨论问题。分析个中原因，无外乎以下几点：其一，胆小害怕；其二，爱面子，怕说不对被别的同学笑话；其三，不愿冒头，怕别人说自己“冲”。于是，笔者采取了以下激励措施：凡敢于回答问题者加分，而被点名却闭口不言者扣分，把它作为学期学习考核、评定成绩的重要依据。刚开始时，响应者不多，但随着时间的推移，越来越多的学生习惯了当众发言。
通过巧妙设计，增强学生口语表达能力。语文作为一门基础性课程，在培养学生阅读表达能力方面具有得天独厚的优势，在培养学生思维能力及交际能力等方面发挥着重要作用。为此，笔者根据不同专业学生的特点，巧妙设计口语训练项目，如：一分钟自我介绍、会议主持、生日祝福、谈人生理想、谈如何处理好爱情与友谊的关系、如何应聘求职等。训练的挑战性与诱惑力，让学生们既感到压力，又兴奋异常，都纷纷投入，力争以最好的状态展示给大家。通过持之以恒的训练，近几年来，所教班级学生普通话水平与口语表达能力都得到较大提高。看到学生滔滔不绝的演讲，自信的微笑，为师者感到莫大的欣慰。
作文题目要让学生有话可写。学生的潜能是无限的，关键要有老师去启发和引导。就作文而言，学生一般都比较害怕，因为长期以来，他们已经被程式化的作文教学与写作训练弄得焦头烂额，往往谈作文而色变。如何再次点燃他们内心的激情并使之得以合理的抒发呢？给出让学生有话可说的题目是一个有效途径。教师可以从学生的日常言谈中去捕捉他们感兴趣的话题，把它设为作文题；也可以直接让学生出作文题，教师再选定。每次作文，至少出两道以上作文题供学生选择,这样，能更大程度上满足不同性格、不同兴趣、不同能力学生的需求，从而使作文练习有的放矢，收到预期的效果。
其次，学习中要多点快乐。
中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，他们中不少人由于基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、甚至打瞌睡都是难免的。因此，在教学中注入快乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不可或缺的“必杀技”。
巧用方言，引出笑声。广东省属粤方言区，其中又夹杂白话、本地话、客家方言等，无论是字的发音，还是词语搭配、语法造句等，都自成一体。这对语文教学可能带来一定困难。但是，如果巧妙运用，却能产生奇特的语言现象，在引出笑声的同时，还能让学生在愉快中学习，有预想不到的效果。比如“走先啦”、“麻麻地”、“种有”、“小小”等，在普通话中分别是“先走啦”、“一般般”、“还有”、“一点点”之意。本无什么特别之处，但当你在课堂教学中信手拈来，用带有普通话口音的广东方言说出来的时候，那种南北语音交错所产生的独特意韵就出现了。学生在喷口之余，感受到的不只是老师的“搞笑”，更有一种心灵的交融与认同。
析文赏词，笑中悟道。在学习古诗文过程中，由于时代久远，学生在理解前人作品时多少会遇到这样那样的困难。如能在教学中适时引入幽默因素，既可帮助学生加深理解，又可消除疲劳。比如学习李白的诗《将进酒》结尾一段：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”老师可以这样来处理：用夸张的语气，上扬的语调诵读诗句，同时迈出半步，伸出右手，向前排两位同学一先一后做出呼唤和邀请的动作——这样，既能让学生领悟到李白自信豪迈的气质风度，又能让学生笑出眼泪。
热潮与自嘲之间共建和谐气氛。课堂上，对于学生的不当行为，老师批评时要慎之又慎。因为，成长中的青少年内心很敏感，需要老师呵护，但又不能听之任之。热潮与自嘲，在不伤害学生自尊的同时，可以起到教育、警示的作用，还可以活跃课堂气氛。比如，对于个别打瞌睡的学生，老师可以走到其身边，轻轻敲敲学生的桌面，叫道：“某某同学，上学了，该起床了！” 等学生醒了之后，我会说：“是老师方法不好，上课不能吸引你，对不起了。” 听起来像是玩笑，但学生们笑过之后会思考：老师的揶揄中带有认真，既批评了别人也检讨了自己，于是会更加投入。
中职语文有效教学是一个常说常新的话题，快乐教学是实现中职语文有效教学的一个很好途径。有志于此的教师应充分发挥自身特长，找到其与所教班级学生的契合点，因材施教，有的放矢，实现教书与育人的双畅和教师与学生的双赢。
（王兴武 作者单位：广东省增城市东方职业技术学校）
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