职业教育就是就业教育，现代企业需要的是高质量的创新型人才。创新人才的培养模式颇多，工学结合是一个重要途径。“工学结合、校企合作”人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。作为职业学校，我们应该勇敢地担负起这一重任。
一、“工学结合、校企合作”人才培养模式的内涵
工学结合、校企合作是以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。工学结合、校企合作人才培养模式，应体现“三化”“四个结合”。即：能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化。教学培养目标、教学计划与质量评价标准的制定要企业与学校相结合；教学过程要理论学习与实践操作相结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合。
工学结合、校企合作教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
1.使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；
2.使学生看到所学理论与实际工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；
3.使学生跳出自己的小天地，通过与企业职员的接触，培养、锻炼和提高了自身为人处世、交流沟通和团队协作能力；
4.为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；
5.为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；
6.使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；
7.有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。
二、“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践
工学结合、校企合作模式所涉及的政策性较强，对学生的教育与管理工作有一定的难度，为使这项工作能得以正常开展，我们必须注意处理解决好有关的问题，建立起科学合理的运行和保障机制。
1.要积极争取政府的支持
开展这项工作，我们要积极争取政府重视与支持，在实践的基础上，要为政府提出建设性意见。提出符合实际的具体办法，以吸引更多企业积极支持职业学校进行工学结合、校企合作人才培养模式的实施。
2.要选择好合作的企业
实施工学结合、半工半读的模式，必须选择好有关的合作企业，得到一个需求稳定、实力雄厚的企业支持，才能确保工作的开展和实施。从已经取得的成功经验中表明，在选择合作企业时应该考虑：
一是与学校专业设置有关的企业；二是安全度高、劳动强度不大的企业；三是效益较好对人力资源的需求量大的企业；四是诚实守信的企业。
除寻求相关企业的支持外，我们还可利用国家对职业教育支持的政策，开展学校与企业合作，共同建立起学生进行专业实习的基地，如果学校能结合专业与企业联合，在校内建立起自己的企业或生产的实体，定期请企业技术人员指导，更有利于开展工学结合、半工半读、校企合作的人才培养模式的实施，效果将会更好。
3.要认真研究制定并落实好工学结合的教学计划
在学生培养过程中，学校要和企业共同讨论，共同制定教学计划，要保证学生接受理论与实践学习的总课时得到保证与落实。在制定教学计划时，应按照“文化知识够用，专业知识实用”和“以就业为导向，以技能为中心”的原则。分配好有关课程的教学和技能训练的时间。并且要认真处理好基础课程、专业课程学习与企业岗位课程学习的关系；学生基础能力培养与专业能力培养的关系；专业技能训练与行业岗位技能培养的关系。在制定工学结合的教学计划时，还要根据企业和学生的实际情况，采取灵活分段的方法安排好教学和实习的时间，完成好教学的任务。要有利于职业学校教育教学与企业需求结合，使职业学校实施工学结合、校企合作的办学模式得以进一步创新和落实。
4.要建立相关的制度，加强管理工作
职业学校实施工学结合、半工半读的办学模式，要严格遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全等方面的法律法规，建立健全有利于实行工学结合、校企合作的管理制度和具体办法，确保工作有章可循，顺利进行。
（1）申请制度。
申请参加“工学结合、校企合作”模式学习的学生应由个人提出申请，学校审批，必须年满十六周岁，取得家长或监护人同意，并与学校签订协议书。
（2）安全教育制度。
在学生未进入企业工作岗位前，学校和企业要安排对学生的安全教育，帮助学生熟悉工作防护设施，对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，避免学生在生产过程中受到身心伤害，杜绝安全事故的发生。
（3）带队教师管理制度。
学校组织开展“工学结合、校企合作”活动，必须要安排专职教师对学生进行全程管理和服务，一方面是沟通、协调学生在实习中与企业的联系；另一方面是帮助学生解决好在实习中所遇到的困难和问题；再就是配合企业开展对学生教育教学工作，做到工作与学习同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步。为满足工学结合、校企合作对教学团体建设提出的新要求，学校根据“校企互通，专兼结合，动态结合”“理论水平与实践能力并重”的原则。建立一支适宜工学结合、校企合作需要的“双师”结构教学团体。
（4） 建立校企共同参与的综合考核评价系统
在工学结合、校企合作中对学生的考评应坚持以企业为主，学校为辅。考核指标包括①遵章守纪、爱护财产、尊重师傅、文明礼貌和熟悉岗位等常规要求；②工作业绩。这两项由企业指导老师确定。③实习周记、专题报告及实习总结等内容由带队老师确定。
三、“工学结合、校企合作”人才培养模式的动力与阻力剖析
长期以来，企业习惯于从人才市场招聘工人，这种形式的优点在于可以快速招聘，补充用人的不足；缺点是所招聘的人员技术水平及综合素质不高，如果企业与技工学校合作培养人才，虽然人才成长速度慢，但是，企业的人力资源质量将会大大提高。中国的企业如何改变和提高企业经济增长方式，不妨与学校合作，实行订单培养一般技术工人，进而共同培养高级工和技师，应该说，是企业可持续发展的战略选择。
职业学校更应该努力转变观念，确立“以企业为中心”的新观念，一切以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题，从而使学校成为社会发展和企业发展的一支生力军。
但是，我们应当清醒地看到，当前校企合作的阻力相当大。学校与企业的种种合作是表层的校企合作，并没有建立起校企合作的持续发展机制。究其原因：
首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到立法层面，虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力。
其次，大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于目前的生产效益。事实是，根据企业的发展战略，主动营造环境和提供条件，与学校共同培养高技能人才，才是解决企业高技能人才紧缺的有效途径之一。
再次，很多学校的本位主义比较重，始终从学校的教育教学管理角度去思考校企合作的问题，这是不对的。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。
总之，职业教育要建立“工学结合、校企结合”的人才培养模式，还有很长的路需要业内和社会各界共同探索。
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