摘 要：中职语文以关注学生终身发展的教学理念为依据,结合学生的语文课堂教学现状,进一步研究中职语文课堂教学的优化，探索教学评价机制改革创新，以促进语文教学有效开展，切实提高学生语文应用能力和社会竞争力。
关键词:优化；语文能力；终身发展；评价
语文是一个兼具人文和工具属性的学科，加上它在教学上的语言性、情感性、形象性等特点，决定语文具有区别于其他学科的独特特点。在中职学校，语文课是学生学习各类专业课的基础课，学好语文，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面职业素质，这对学生将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，中职学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合素质奠定基础。
一 、中职语文教学的现状分析
通过对本地职校2009级、2010级两个年级的226位不同专业学生展开问卷调查，内容涉及“学生的语文水平状况、学生对语文学习的认识、学生对中职语文教学的态度及对语文学习评价”等问题。调查结果发现，目前中职学生语文学习现状令人堪忧,大致情况如下：
(一)大部分中职学生对语文学习目的不明确，没有兴趣
在问卷调查中“你喜欢上语文课吗？”回答喜欢的占16%；一般的占32%；不喜欢的占52%；造成这个现象的主要原因是中职学生学习语文是既无基础又无兴趣，大多是小学、初中阶段没有打好语文基础，最基本的汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，知识面狭窄，理解和想象能力十分有限，他们对学习无明确目标，也提不起兴趣。
(二)中等职业学校的语文教学效果不明显
通过调查“语文课堂学习，你认为最大的收获是什么？”其中，57%可以学到基础知识并了解社会，41%锻炼自己的本领和口才，35%增大胆量，提高实践能力，30% 学会合作，可以和同学沟通交流，25%取人长处更有想象力，19%对问题认识更清楚提高写作能力，学会查资料，14%，促进专业课学习的占没有收获的占19%，其他占23%。造成这样的现象的原因主要与中职语文课程本身没有统一的“课程标准”，缺乏明确的教学目标有直接的关系。广大中职语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中的语文课程标准开展教学。
（三）大部学生对教学评价机制感到不满意
椐调查有62%的学生希望教师对语文学习评价的的结果应体现在肯定和激励；58%同学希望能参与学习评价的过程，当前中职语文教学评价方式陈旧、没有科学标准。教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了课堂教学的效果。而且由于受中职技能教学评价的影响，语文课在中职整体教学评价中的地位不高。
（四）教师大多惯用传统的教学方式，导致教师厌教学生厌学消极影响恶性循环
调查“你认为影响你对语文学习兴趣的主要原因”中，有33%老师讲课语言单调乏味，25%课堂教学内容缺乏新意，12%课堂教学形式和手段单一，17%缺乏成功的体验或良好的情感体验，13%不合理的监督和评价，有这样现象主要是教师大多是传统的教学方式。教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而末必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。有67%的学生认为进入中职学校学习之后，自己的语文水平没有提高。
二、优化中职语文课堂教学的思考与对策
中职校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才规格尚存在着一段距离。那么，针对中职校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？笔者从事多年的中职语文教学工作，认为中职语文教学的改革必须贴近学生的实际，着眼学生的终身发展目标，注重形成性教学过程，实施多维教学评价机制，用实际行动落实“教育是为了学生终身发展”的理念，优化中职语文课堂教学才有希望。
那么，如何才能优化中职语文课堂教学，让学生终身发展？正如兵书云：将在于谋，而不在于勇。我们必须要研究教学的策略和艺术。笔者认为，优化中职语文课堂教学可以从以下几个方面展开：
（一）教师要转变教育观念，优化新型师生关系，活跃课堂教学气氛
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。这揭示了现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色定位。为此，教师在教学过程中要把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来，转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，优化师生关系，努力让学生与教师互动起来，激活学生的思维，激发学生积极的参与意识，让课堂焕发出生机，提高课堂教学质量。
在教学过程中，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随者科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，教师应该不断充电，更新自身知识结构，力求广博精深。同时，教师还应该尊重学生已有的知识经验，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，创新教学方式方法，引导学生思考，避免无效的重复教学,这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。这样就可以变学生“要我学”为“我要学”了。
（二）巧用课堂鼓励与评价，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益
成功的语文课堂教学，教师应该巧用课堂评价和鼓励，让学生成为最好的“自己”。 大多数中职学生怀着挫折感与失败感走进职校的大门，在新的环境中他们的内心有着更强烈成功的欲望。作为教师，如何帮助学生获得成功的体验、培养学生自主参与语文学习意识是我们中职语文教学的重中之重。教学中，只要学生在老师指导下完成学习任务并达到一定的要求，无论多与少，甚至还有这样或那样的疏漏，这也是成功，教师就要适时地予以肯定；学生能流畅地读完一则新闻或一首诗歌，并对其有自己的评价，哪怕那评价还很肤浅，这也是成功，至少是自我学习欲望的显示，教师就要适时地予以肯定和赞扬。知识讲授可以不局限于单纯的语文基础知识的学习上，而是多方面的，如让学生设计一次知识竞赛，设计一段舞台剧，搞一段辩论，编一段相声，学一段新闻播报等形式让语文教学课堂变成一个丰富多彩的舞台，让学生在语文教学课堂里去发现、去收获，充分挖掘自己的潜能。
巧用课堂鼓励与评价，优化课堂教学模式，构建和谐愉悦的课堂氛围，让学生体验丰富的情感，体验学习成功的快乐。这样，学生便可以在教师的“搀扶”下一课一“得”，不断地获得成功体验和激励，进而从一个成功走向另一个成功。
（三）落实“终身发展”理念，优化学生思维品质，提高学生综合素养
语文源于生活，生活处处有语文。学生生活在社会大舞台中，课堂教学只有与学生实际相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，才能真正地改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，才能让他们感受到学习语文的重要性，激发起他们学习语文的热情。课堂里，我们可以把企业文化融入教学内容，把诚信品格、合作精神、礼仪素养、创新能力等文化元素融入语文教学；把校园广播、橱窗板报、社会公益广告等融入教学内容；把文字录入，文档处理和排版、产品设计与创意等专业知识融入教学内容；把诗歌朗诵、辩论、演讲、小品相声表演等丰富多彩的活动融入教学，让学生通过主动的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识，让学生自己理解语文与生活与专业之间密不可分的联系，在生活化专业化学习中感受语文的魅力，培养语文学习兴趣，提高学生的语文及口头表达能力和专业的实践应用能力。
（四）优化教学考核评价机制，促进师生共同发展
教学离不开考核评价，好的考核评价方式能够激励学生学习，促进教学的良性发展。中职语文教学应该遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，取消以往单一“理论知识”评价标准，实施职业能力本位的“知识、能力、态度”三位一体的综合评价，包括语文专业知识评价标准、语文专业能力评价标准、职业通用能力评价标准和情感态度评价标准。同时，采用“过程评价”、“表格评价” 和“学生自评、学生互评、教师评价、社会评价”相结合的全方位多维度地动态评价方式，制定了具体的、可操作的“量化评价”指标，在评价中关注学生在学习过程中的学习效果和学习表现，充分发挥师生主观能动性，鼓励学生互助互学，团结合作，着眼于学生语文专业能力、学习能力以及社会能力的全面提高，注重学生个性发展，全面动态评价中职语文教学。
此外，所有考试、测验都要重视语文能力和专业能力的培养，反对死记硬背，评价方式坚持灵活多样。比如口语表达教学考核，允许学生自选讲故事、美文朗诵、热点新闻等其中之一；对于不特定的项目考核，可以允许学生自己选择。评价真正的目的，是调动每一个学生学习语文的积极性和主动性，让语文课堂成为学生健康成长、个性发展的乐园，教师生活愉悦、工作幸福的家园。
总之，随着时代的发展，社会对中职学生的要求也在改变，中职语文必须改革传统的教学，体现具有职业特色的课程观，在教学中着眼学生终身发展，关注学生个性发展，实施积极的评价机制，优化语文课堂教学，这样，中职语文教学才能把学生造就出适合社会需求的合格的专业人才。
参考文献
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[2]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]陈竞芬.中职学生学业成就改革及个案研究[M].广州：广东科技出版社,2005.
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